segunda-feira, 20 de maio de 2013

Para reflexão!!

            O projeto de inicio de ano da Emei Cantinho do Amor é embasado na importância de bons exemplos para as crianças, sendo que vivenciando bons hábitos e valores certamente estes comportamentos serão internalizados por elas e teremos assim uma aprendizagem mais efetiva! É importante ressaltar que os bons exemplos ensinam infinitamente mais que o discurso e desta forma os pais têm a responsabilidade de além de conversar com seus filhos demonstrar através de atitudes os valores que devemos seguir em nossa vida!!

"A CRIANÇA APRENDE O QUE VIVE E VIVE O QUE APRENDE"
Se a criança vive sob crítica,
Ela aprende a condenar;

Se a criança vive sob hostilidade,
Ela aprende a brigar;

Se a criança vive ridicularizada,
Ela aprende a ser tímida;

Se a criança vive sob humilhação,
Ela aprende a sentir-se culpada;

Se a criança vive com tolerância,
Ela aprende a paciência;

Se a criança vive com encorajamento,
Ela aprende a ter confiança;
Se a criança vive com louvor,
Ela aprende a apreciar;
 
Se a criança vive com compreensão,
Ela aprende a justiça;

Se a criança vive com segurança,
Ela aprende a ter fé;

Se a criança vive com aprovação.
Ela aprende a gostar de si mesma;

Se a criança vive com aceitação e amizade,
Ela aprende a achar amor no mundo. 

Dorothy Law Nolte

Projeto Emei Cantinho do Amor



Projeto: Vivenciando, eu aprendo!

1.               Dados de identificação:
1.1            Escola: Escola Municipal de Educação Infantil Cantinho do Amor
1.2            Turmas: Berçário I, Berçário II, Maternal I, Maternal II.
1.3            Diretora: Rejane T. S. Haag
1.4            Coordenadora pedagógica: Natalia Francine Wilhelmsen
1.5            Período: 1 de abril a 29 de maio de 2013.

2. Tema
Vivenciando, eu Aprendo!

2.               Justificativa
Tendo presente a atual dificuldade percebida nos alunos de conviverem harmoniosamente com os colegas, sentiu-se a necessidade de desenvolver um projeto que aborde a afetividade como assunto principal.
Sabemos que toda criança executa em seu dia a dia atitudes e comportamentos que vivencia em seus ambientes de convívio, ou seja, toda criança é o reflexo dos estímulos que recebe e da maneira como é tratada por seus familiares e grupos sociais.
Neste contexto a escola surge como um agente articulador entre as experiências familiares e sociais de cada aluno, tendo como papel principal a promoção de estímulos que visam um bom desenvolvimento das relações inter- pessoais e de convivência entre alunos. Segundo a teoria de Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerando como tendo dois componentes: o cognitivo e o afetivo. Paralelo ao desenvolvimento cognitivo está o desenvolvimento afetivo. Afeto inclui sentimentos, interesses, desejos, tendências, valores e emoções em geral.
A afetividade assim como o conhecimento se constrói através da vivência. Sendo da escola e da família a responsabilidade de estimular na criança o bom desenvolvimento das relações sociais, com sensibilidade afetiva para o próximo.

3.               Objetivo geral
Desenvolver no educando uma visão sócio afetiva em relação a seus grupos de convívio. Compreendendo a necessidade de conviver harmoniosamente com todos e assim aprimorando suas bases cognitivas.

4.               Objetivos específicos
● Construir uma auto imagem positiva, desenvolvendo auto estima e percepção da identidade pessoal;
● Reconhecimento de partes e segmentos do próprio corpo;
● Reconhecer seu núcleo familiar como fonte dos primeiros estímulos sociais;
Utilizar a linguagem oral como meio de ampliação do vocabulário e pensamento organizando as idéias e contar suas próprias experiências;
Demonstrar equilíbrio nas relações, atitudes de cooperação, respeito,
afeto e aceitação perante os demais colegas;
  Desenvolver nas crianças as competências sociais;
  Destacar como lidam com as quatro emoções básicas: medo, alegria, tristeza e ira;
● Aprender a conviver com a individualidade do outro;
  Vivenciar situações de socialização e interação com a família e amigos;
Desenvolver a criatividade e a imaginação através de produções artísticas e atividades lúdicas;
● Escutar textos lidos estimulando a atenção e construção de imagens mentais;
Cuidar de si e do próximo;
Respeitar limites e obedecer a regras;
  Desenvolver o raciocínio lógico, a lateralidade, classificação e seriação; capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas ações, orientando-se também no espaço.
● Exploração de diferentes materiais e recursos, estimulando a coordenação motora fina;
● Participar de brincadeiras e jogos aprimorando a coordenação motora ampla;

5.               Conteúdos
Linguagem oral:
  Discriminação auditiva e visual.
  Expressão oral (histórias, contos, músicas, teatro, etc.).
  Estudo do próprio nome;
  Coordenação motora;
  Sentimentos;
  Palavras mágicas;
  Receitas.

Lógico/matemática:
       Estruturas lógicas: discriminação – comparação – identificação: cor – forma – tamanho;
 Conceito de lateralidade (esquerdo e direito);
  Orientação espacial: antes/ depois/ atrás/ na frente/ fechado/ aberto/
de costa/ em cima/ debaixo/ em pé/ deitado/ sentado/ longe/ perto;
  Coordenação motora;
  Discriminação audiovisual;
  Sequencia e seriação;
  Desenvolver noção de contagem.
Artes:
       Recortes e colagens;
       Desenho e pinturas;
       Músicas;
       Sucata;
       Argila e massinha;
       Dramatização.
 Movimento:
       Expressividade;
       Dança;
       Equilíbrio e coordenação;
       Esquema corporal;
       Brincadeiras e jogos diversos;
       Música.
Natureza e sociedade:
      Identificação do Eu/outro;
      Regras de convivência em grupo e o uso do espaço coletivo;
         Compreensão do núcleo familiar/ núcleo social;
        
6.               Metodologias gerais
● Contação de historias coletivamente;
● Sacola de livros viajante ( o aluno leva para casa e  produz um desenho);
● Cuidar o boneco (periodicamente um aluno leva o boneco para casa e deve cuidá-lo e os pais descrevem como foi a experiência em um caderno);
● Visitas entre turmas (cada turma prepara um cantinho ou brincadeira e convida outras turmas a “passear” em sua sala);
● Jogos e brincadeiras de regras simples;
● etc;
7. Culminância
Exposição de trabalhinhos e fotos na semana da família convidando os pais a participarem.
8. Avaliação

Projeto da Emei Felippe Alflen



Projeto:             Somos todos estrelinhas.... Cada um com                                                    seu brilho!

1.                  Dados de identificação:
1.1 Escola: Escola Municipal de Educação Infantil Felippe Alflen
1.2 Turmas: Níveis 1 A, 1 B, 2 A, 2 B
1.3 Diretora: Tatiane A. Worst
1.4 Coordenadora pedagógica: Natalia F. Wilhelmsen
1.5   Professoras: Franciele, Luciane, Grasiele, Zenaide, Cassiane, Janaina, Dagna, Agatha e Simone
1.6   Duração: Abril a julho de 2013.

2.          Tema: Somos todos estrelinhas... Cada um com seu brilho!

3.         Justificativa
Com a Declaração de Salamanca, de 10 de junho de 1994 a educação se torna mais democrática e abrangente, estabelecendo que alunos com deficiência tenham o direito a frequentar a rede regular de educação, não sendo mais subjugados a instituições segregadas como as APAEs.
Partindo do pressuposto de que a educação é um direito de todos e de que as crianças devem conviver desde a mais tenra infância umas com as outras, sem haver segregação ou discriminação das que apresentam alguma diferença ou deficiência, defende-se a proposta da inclusão de crianças deficientes na Educação Infantil.
               Esta proposta educacional tem em vista desatrelar a imagem da criança com a deficiência e priorizar o trabalho com as habilidades que cada aluno possui
Tendo presente esta perspectiva aliada a presença de alunos com características especiais surgiu a necessidade de trabalhar com um projeto que aborde as diferenças tanto físicas, quanto comportamentais além das dificuldades de linguagem, presentes em algumas turmas em nossa escola.       
  É importante, também, desenvolver nos alunos a possibilidade do auto conhecimento para que possam reconhecer em si suas habilidades e fragilidades e assim respeitar a fragilidade do outro.  Dessa forma estimular a amizade, ou seja, construir relações de respeito e cooperação onde todos brincam juntos dão as mãos e colaboram para a aprendizagem do grande grupo. Tendo em vista sempre que todos possuímos habilidades e dificuldades em diferentes áreas, basta conhecermos nossas potencialidades para que possamos desenvolver nossos aspectos positivos.
Para que este processo de auto conhecimento se efetive é imprescindível que haja um trabalho conjunto da escola juntamente com a família para que assim o aluno possa responder questões básicas como: Quem sou?  Como sou? De onde venho? Etc., dessa maneira compreender gradativamente o seu papel  e o papel de cada integrante do contexto escolar.
4.         Objetivo Geral:
A partir do autoconhecimento, compreender e aceitar as diferenças entre colegas possibilitando uma conivência harmoniosa no ambiente escolar.
4.1 Objetivos específicos:
·           Se auto conhecer refletindo sobre nossas capacidades e dificuldades;
·           Reconhecer a importância, compreender e utilizar as regras mínimas de boa convivência;
·             Interagir com os outros em diferentes grupos e diferentes situações, relatando suas ideias e respeitando as colocações dos outros;
·           Dispor-se a buscar soluções pacíficas para os problemas, de forma individual e coletiva;
·           Oportunizar o desenvolvimento integral do aluno, quanto aos aspectos: físico, psicológico, intelectual e social;
·            Estabelecer relações mais equilibradas e construtivas com os colegas, comportando-se de maneira solidária, valorizando as diferenças e rechaçando qualquer tipo de discriminação;
·           Fazer o aluno conhecer a própria história e a história da família, sentindo-se participante dela.
·           Resgatar a história de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevação da
sua autoestima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da história.
·           Desenvolver a criatividade e a imaginação através de produções artísticas e atividades lúdicas;
·           Desenvolver o raciocínio lógico, a lateralidade, classificação e seriação. Capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas ações, orientando-se também no espaço;
·           Exploração de diferentes materiais e recursos, estimulando a coordenação motora fina;

5.         Conteúdos
·           Identificação e escrita do nome;
·           Expressão oral e corporal;
·           Características pessoais;
·           Contexto familiar e contexto escolar;
·           Identidade e autonomia;
·           Socialização;
·          
Noções matemáticas: quantificações e numeração;
·           Lateralidade;
·           Noções espaciais
·           Sensibilidade artística e estética;
·           Coordenação motora;
·           Expressividade;

6.         Metodologias Gerais
·           Sensibilização para o projeto através de uma contação de história coletiva;
·           Trabalho com textos e ou livros diversos que sugerem temas como solidariedade, respeito aos outros, boas maneiras, cooperação, estímulo à sensibilidade e reflexão...
·            Jogos e dinâmicas que estimulem a amizade, cooperação e o respeito às diferenças;
·           Definição das regras de convivência da turma;
·           Conversas informais (rodinha) para refletir sobre situações que surgem em aula ou temas abordados em textos, buscando soluções no grupo e valorizando a participação e o comprometimento de todos;
·           Sacola de livros viajante;
·           Ensaios e apresentações do Dia das Mães;
·           Pesquisas com a família (história do nome, etc. );
7.         Culminância
Exposição dos trabalhinhos realizados juntamente com fotos das atividades aberta as famílias na semana da família no final do mês de maio.

8.         Avaliação